PERIODO 3
La personalidad
moral se define como los estilos que adopta cada persona
para responder a las experiencias del medio disponiendo de elementos éticos
para resolver problemas o llegar a acuerdos.
La personalidad moral no se estructura
espontáneamente: es el producto de las diferentes experiencias de aprendizaje
vivenciadas por el niño en la familia, la escuela y el contexto social.
Una persona equilibrada moralmente es aquella
que ha logrado desarrollar elementos de su personalidad como:
1. Autoconocimiento: La personalidad moral empieza a cimentarse a partir del
autoconocimiento, es decir, la adquisición progresiva de la conciencia de sí
mismo, la cual, a su vez, proporciona la base para la construcción de la
autoestima y el desarrollo de la capacidad empática.
2. Autoestima: Autoconocimiento y autoestima constituyen el punto de partida para el
desarrollo de la seguridad y el autocontrol, la motivación al logro, el
razonamiento moral, la construcción del proyecto de vida, y los sentimientos de
empatía hacia otros. El amor y la aceptación de los demás tiene su origen en la
propia estimación y aceptación.
3. Conducta: se refiere a las acciones y reacciones de la persona ante el medio. El
comportamiento debe ser coherente con sus creencias y formas de razonamiento
4. Carácter: se relaciona con la capacidad para integrar como parte de la propia
naturaleza, aquellos principios y hábitos que han demostrado ser los medios más
efectivos para la superación personal y el logro de los objetivos propuestos en
la vida. El desarrollo del carácter moral se apoya en el autocontrol, la
autodisciplina, la perseverancia, la fuerza de voluntad y el esfuerzo personal
entre otros
5. El afecto: Constituye la fuente de energía que dinamiza el comportamiento moral actuando como uno de los principales detonantes de juicios, conductas y decisiones
Actividad
Describe cada
uno de los elementos de la personalidad en ti
Tarea:
En medio pliego de cartulina, traer dibujada la
propia silueta, marcadores, papales de colores, tijeras, pegante.
Actividad
1. Caracteriza tu silueta: decora la silueta de
acuerdo a tus gustos en colores, formas de vestir, accesorios, etc.
2. Con los papeles de colores elabora pequeñas
tarjetas en las que coloques palabras que demuestren tu autoestima, tu
carácter, tus emociones y tus conductas. Luego pégalas en la silueta en el
lugar que consideres corresponde.
3. Alrededor de la silueta escribe las
situaciones, sentimientos y factores que te hacen sentir mal
CONCIENCIA MORAL
La
conciencia moral es esa voz interior que nos obliga a actuar de una forma y
también nos dice si son correctas o no nuestras acciones. Es la capacidad de
juzgar no solo nuestras acciones, sino también las de los demás, como buenas o
malas.
Para
juzgar y dirigir las acciones la conciencia se sirve de principios, es decir,
de la moral con la que cada persona rige su vida.
La
conciencia juzga el hecho antes y despues del acto moral. Los juicios previos
establecen los principios, es decir, se juzga que, si un acto es bueno debe ser
realizado, si es malo debe ser evitado.
Responde:
1. Define con tus palabras qué es conciencia
moral
2. ¿Para qué crees que sirve la conciencia?
3. ¿Qué actitudes presentas cuando tienes una
conciencia limpia y cuando no la tienes?
4. ¿Qué crees que sucede cuando no escuchamos la
voz de la conciencia?
5. Explica como juzga las acciones la conciencia
6. Explica como juzgas tus acciones y las de los
demás
7. Expresa de que depende la voluntad del ser
humano para hacer el bien o el mal
Mascaras
Cada vez que me pongo una máscara para tapar mi realidad, fingiendo
ser lo que soy y no ser lo que soy, lo hago para preservar las amistades. Luego
descubro que cuando pierdo a un amigo por haber sido autentico realmente no era
amigo mío sino de la máscara. Lo hago para atraer a la gente, al punto de
descubrir que atraigo a otros enmascarados, alejando a los demás debido a un
estorbo: la máscara. Lo hago para evitar ofender a alguien y ser diplomático;
inmediatamente descubro aquello que más ofende a las personas con quienes
quiero intimar, es la máscara. Lo hago para evitar que la gente vea mis
debilidades; y rápidamente descubro que, al no ver mi humanidad, los demás no
me pueden querer por lo que soy, sino por la máscara. Lo hago convencido de que
es lo mejor que puedo hacer para ser amado; de igual manera descubro la triste
paradoja: lo que más deseo lograr con mis mascaras es precisamente lo que
impido con ellas.
Realiza
1.
Explica
según la lectura en que momentos se usan las máscaras, por qué se hace, cuáles
son las consecuencias de su uso y que se impide con ellas
2.
Define cada
una de las siguientes cualidades que debe tener una
persona sincera y una persona que use mascaras.
Cualidades de personas sinceras (sin
máscaras):
Respetuosas.
Sinceras.
Tolerantes.
Fieles.
Abnegadas.
Afectuosas.
Desinteresadas.
Serviciales.
Alegres.
Comprensivas.
Cualidades de personas con máscaras:
Indiferentes.
Irrespetuosas.
Desleales.
Interesadas.
Egoístas.
Manipuladoras.
Traicioneras.
Intolerantes.
Incomprensibles.
Infieles
3. Según mi
experiencia como estudiante, amigo y compañero, escribo las actitudes que
observo en mi cotidianidad referente a personas con y sin mascaras.
4. Teniendo en cuenta el texto de las máscaras,
reflexiona y selecciona la o las respuestas correctas en el siguiente caso
de la cotidianidad. Argumenta tu selección
Caso: Juliana es
una niña del grado quinto, que se hace amiga de todos con la finalidad de
agradar a sus compañeros, lo cual hace mediante acciones que
los satisfacen, pero a cambio pide que le den copia de las actividades
extracurriculares
• Si la
actitud de Juliana está acorde con los principios básicos para
relacionarse con otros, entonces:
a.
Debe regalarles dulces todos los
días a sus compañeros.
b.
Debe sentir admiración por las
personas con las cuales ella comparte.
c.
Debe ser transparente y leal con
sus pares.
d.
Debe ser solidaria.
Para ser personas honestas y transparentes debemos ser:
a. Compañeros.
b. Juiciosos.
c. Sinceros y leales.
d. Amigables pero intolerantes
PERIODO 2
Participación e inclusión social
Lo publico es de todos
Resolvamos
1. ¿Cómo contribuyes, desde la institución educativa, a la construcción de la democracia?
2. ¿Es “lo público” una responsabilidad únicamente del gobierno o una construcción de participación y corresponsabilidad que incluye a los ciudadanos, a las organizaciones sociales y por supuesto al Estado?
3. ¿Qué puedes hacer para contribuir a mejorar las oportunidades sociales y culturales de las personas con discapacidad que viven en tu entorno?
Actividad:
En
una cartelera (medio pliego de cartulina), realiza un dibujo donde
identifiques espacios públicos de la comunidad como son la institución
educativa, el hospital, el salón comunal, la alcaldía, los parques municipales
y otros lugares que tú consideres que forman parte de lo público. Luego, al
otro lado de la cartulina donde realizaste los dibujos, responde las siguientes
preguntas:
1. Para ti, ¿qué es lo público?
2. ¿Qué características comunes tienen los
espacios públicos?
3. ¿Crees que las personas de tu comunidad
aprecian lo público?
4. ¿Qué espacios públicos utilizan con más
frecuencia los niños y los adolescentes? ¿Por qué?
5. ¿Crees que existen espacios públicos que se
utilizan poco en tu región
El bien común
Cuando
pensamos lo público, lo hacemos en términos de experiencias, en cómo nos ha
ido, no en lo que debería ser, que es la construcción social y colectiva, es
decir, la conciencia de que la ciudadanía debe involucrarse en la construcción
y mejoramiento del “bien común”, como una responsabilidad de los ciudadanos
para que no sea apropiado por unos pocos que sólo piensan en sus intereses y
por lo tanto desvirtuando el sentido de lo público.
Pero
hay que tener mucho cuidado con el uso que se le da a la expresión “bien
común”. Hay personas que manipulan y llaman a sus intereses privados, bien para
todos. No se debe perder de vista que cuando hablamos de intereses comunes no
podemos pasar por encima del conflicto, las diferencias, la oposición y la
necesidad de negociar y llegar a acuerdos. Es decir, el bien común no existe al
margen de los intereses particulares, por lo tanto, se construye a partir de
acuerdos y negociaciones.
La
ética también tiene aplicación en “lo público”. A continuación, identifica en
las siguientes situaciones, cuáles corresponden a actitudes éticas que
favorecen lo público y justifica tu respuesta.
Comunicación y concertación
Reflexiona
1. ¿Es la forma como nos comunicamos un elemento esencial en la construcción de la convivencia?
2. ¿Qué importancia tienen los mecanismos de participación para la construcción de la democracia?
3. ¿Cómo podemos construir una cultura de paz?
La
comunicación es una habilidad social fundamental en la construcción de
relaciones armónicas, la convivencia y la paz. La forma de comunicarnos es
determinante para acercarnos a las otras personas o, por el contrario, para
deteriorar, romper relaciones o incluso crear situaciones de violencia. El ser
humano, por su diversidad y complejidad, requiere de una comunicación amable,
tolerante, clara en la que influye el grado de confianza, la forma en que nos
dirigimos a las personas, las normas sociales y el significado de las palabras.
El
lugar donde crecimos y las formas sociales tienen mucho que ver. Por ejemplo,
existen diversidad de acentos: los costeños se expresan con voz bastante
fuerte, algo que puede ser agresivo o grosero para una persona del interior; lo
mismo puede suceder con los paisas, cuyas maneras espontáneas son a veces
bastantes incómodas. Pero también podemos utilizar un lenguaje ambiguo, como
cuando le decimos a un amigo: “tan bobito” esperando que sea interpretado como
una expresión de cariño, aunque para otra persona vendría a ser ofensivo.
Tarea
Consulta
sobre los comportamientos y actitudes de los siguientes animales y responde las
preguntas:
Ø Conejo
Ø Avestruz
Ø Abejas
Ø Búho
Ø Tiburón
1. De las siguientes características, ¿cuál
identifica a cada animal?:
Ø Atacar.
Ø Huir.
Ø Esconderse.
Ø Observar pasivamente.
Ø Cooperar y trabajar colectivamente
2. En las relaciones humanas, ¿qué significa cada
una de las actitudes anteriores?
3. ¿Cuáles de esas actitudes te parecen positivas
y cuáles negativas para la comunicación humana? Justifica tu respuesta.
4. ¿Cómo reaccionas usualmente frente a un hecho
o situación? ¿Por qué?
A
continuación, se relacionan diferentes actitudes sobre como manejamos nuestras
habilidades de comunicación para la convivencia.
1. Generalizar:
es partir de un hecho concreto y hacer parecer que es una situación que siempre
ocurre de esa manera, etiquetando a las personas con calificativos que las
marcan como torpes, ignorantes, brutas. En fin, cuando apenas estamos
refiriéndonos a un hecho o situación aislada.
2. Señalar, juzgar y responsabilizar a los demás: Es cuando somos incapaces de reconocer
nuestros propios errores, responsabilizando a los demás de nuestros actos.
3. Contestar antes de escuchar: En muchas ocasiones, interpretamos, hacemos
hipótesis sobre los hechos, nos defendemos o atacamos en lugar de escuchar para
entender mejor los acontecimientos.
4. Creer que los otros saben mis pensamientos y
sentimientos: Un error común
en nuestras relaciones, es creer que los demás deberían saber nuestros
pensamientos y sentimientos. Por esto, es importante expresar a las personas
cómo nos sentimos y qué pensamos de las situaciones; esta actitud ayudará a
evitar malos entendidos y especulaciones y los demás podrán comprender mejor la
situación y ponerse en nuestro lugar.
5. Los mensajes ambiguos: decimos una cosa, pero
nuestra actitud y gestos expresan otra. En
ocasiones, las personas nos molestamos con las actitudes o hechos de los otros,
pero en lugar de expresar nuestra molestia y hablar con claridad, lo que
hacemos es mostrar aparente tranquilidad, pero nuestras actitudes y gestos
posteriores muestran el enfado que tenemos. El problema es que estas actitudes
rompen la comunicación asertiva y se asume una posición ambigua, confusa.
6. Comparar con otras personas: Esta situación ocurre en algunas ocasiones
cuando las personas son comparadas en sus habilidades o formas de ser con otras
que aparentemente son calificadas como “mejores”, olvidando que todos somos
diferentes, tenemos capacidades diferenciales y que nadie es igual a otro.
7. Menospreciar lo que otros nos dicen: En algunas ocasiones, no respetamos ni damos
credibilidad a lo que dicen las personas, menospreciando sus acciones, palabras
o sentimientos. Esta actitud genera desconfianza y malestar en las relaciones.
8. Insultar y golpear: A veces encontramos personas intolerantes y
agresivas que no tienen habilidades para la comunicación, es decir, no saben
escuchar, no respetan la diferencia, utilizan la comparación, la ofensa y
deterioran las relaciones en los grupos. También encontramos personas que
utilizan la violencia, insultando y golpeando a las personas para expresar su
desacuerdo y enojo frente a diversas situaciones.
Clasifica los siguientes ejemplos de a acuerdo
a las actitudes de habilidades sociales y responde las preguntas que tienen
cada uno.
1. Carolina está jugando con su amiga Luisa a
armar un rompecabezas. Carolina se levanta y accidentalmente desbarata par te
del juego con sus pies. Luisa le grita a su compañera que es una bruta y que
nunca se fija en lo que hace.
a. ¿Qué te parece la actitud de Luisa?
b. ¿Qué reacción puede tener Carolina?
c. ¿Cuál sería una actitud asertiva y empática?
2. Jairo está molesto con sus compañeros porque
se han estado burlando de él. Sin embargo, él se ha retirado sin expresar las
razones de su enojo, aun cuando con su actitud y ges tos dicen claramente lo
que siente.
a. ¿Por qué es importante que Jairo exprese
adecuadamente lo que siente a sus compañeros?
b. Cuando la comunicación no es clara, como en
este caso, ¿qué actitud crees que pueden asumir sus compañeros?
3. Elsa está molesta con Catalina porque en la
celebración de su cumpleaños, sus compañeras le echaron huevos y harina para
fes tejar este momento. Elsa no le ha dicho nada a su amiga, pero le hace mala
cara y no le habla.
a. ¿Qué piensas de la actitud de Elsa?
b. ¿Por qué Elsa no le expresará sus sentimientos
y pensamientos a Catalina?
c. ¿Cómo se podría solucionar esta situación y
restablecer las relaciones de las dos amigas?
4. Carlos y Fabián habían planea do salir a
pasear el sábado por la tarde. Fabián se quedó esperándolo toda la tarde, pero
Carlos nunca llegó. Al lunes siguiente, Carlos muy enfadado, recriminó e
insultó a su amigo por no haber cumplido su compromiso. Fabián, indignado por
el trato de su compañero, le retiró la amistad y no volvieron a hablarse.
a. ¿Crees justificada la reacción de Carlos? ¿Por
qué?
b. ¿Qué otra alternativa tenía Fabián y Carlos en
este caso?
5. Carlos, estudiante de séptimo grado, pierde
dos materias y comenta entre sus compañeros que los profesores le tienen bronca
y lo hicieron perder las materias.
a. ¿Qué opinas de la actitud de Carlos?
b. ¿Por qué está evadiendo su responsabilidad
académica por la pérdida de las materias?
c. ¿Cuál sería una actitud asertiva y responsable
en este caso?
6. La profesora Catalina continua mente está
diciéndoles a los estudiantes de grado sexto que ellos no son como los de grado
séptimo, siempre juiciosos y responsables.
a. ¿Por qué crees que es equivocado realizar
comparaciones entre las personas?
b. ¿Qué frase podría utilizar la profesora para
motivar a sus estudiantes sin necesidad de recurrir a la comparación?
c. ¿Podrías dar un ejemplo entre compañeros de
comparación?
7. Carlos propone que el curso participe en la
Feria de la Ciencia, pero Gustavo le dice que las ideas de él son absurdas y
carecen de fundamento.
a. ¿Cómo puede sentirse Carlos de lo que dice su
compañero?
b. ¿Qué piensas de la actitud de Gustavo?
c. ¿Puedes citar un ejemplo de menosprecio que
haya sucedido en tu curso?
8. Carolina ha llegado a la institución educativa
con un nuevo peinado, pero sus compañeras se han burlado con su apariencia.
Ella ha reaccionado violentamente jalándoles el pelo a las compañeras que se le
han mofado.
a. ¿Cómo valoras la burla de las compañeras de
Carolina?
b. ¿Qué piensas de la reacción de ella?
PERIODO 1
EL RESPETO POR LA DIFERENCIA
actividades
Responde
las siguientes preguntas
1. ¿Alguna vez te han puesto algún apodo? ¿Te
gustó?
2. ¿Te han hecho avergonzar los demás por ser
como eres?
3. ¿Qué crees que te hace único?
4. Realiza un autorretrato y, debajo de él, descríbete
con palabras
5. Dibuja tu animal favorito y escribe por qué lo
prefieres
6. Dibújate realizando una actividad o trabajo que
quisieras realizar o tener cuando seas adulto
LIBERTAD INDIVIDUAL Y PUBLICA
Responde:
1. ¿Qué opinas sobre la actuación de cada uno de
los personajes de la historia?
2. ¿Consideras que los agresores de Pascual están
haciendo un uso adecuado de su libertad?
3. ¿Qué acciones propondrías para evitar este tipo de situaciones?
4. ¿Qué harías si estuvieras en el lugar de Pascual?
REGULACIÓN DE MIS LIBERTADES COLECTIVAS
O PUBLICAS
A
lo largo de la historia, los grupos humanos han creado normas de acuerdo con
sus contextos particulares. Frente a este ejercicio de normatividad, surge la
necesidad de que algunas personas asuman el papel de autoridad, que es el poder
que se les asigna por consenso de todo un grupo, para regular la vida comunitaria.
Esta facultad se les adjudica a estas personas de acuerdo con su experiencia o
sabiduría, entre otras cualidades que las identifican como lideres. Esta figura
de autoridad implica obediencia por parte de los miembros de la comunidad.
En
la actualidad las naciones del mundo se han organizado en tres ramas del poder
público, que son las autoridades encargadas de crear, ejecutar y sancionar las
leyes que rigen un país.
Las
leyes son principios de conducta basados en los derechos humanos, creadas por
el poder legislativo, formalizadas por el poder ejecutivo y sancionadas por el
poder judicial. De acuerdo con lo anterior, las leyes son los principios que
regulan la convivencia de un país en general, en contraste con las normas que
son principios de convivencia que surgen en contextos particulares, pero que no
pueden estar por fuera o por encima de las leyes.
Las
leyes determinan los derechos y los deberes de todos los ciudadanos.
Igualmente, contribuyen a regular los comportamientos en comunidad.
El poder y el abuso de poder
El
poder se entiende como la facultad de conseguir y producir cambios en la
realidad de acuerdo con las necesidades y las exigencias del momento. El poder
esta está ligado al ejercicio de la autoridad.
El
abuso de poderes la práctica del poder sin ninguna mediación, en la que la
persona o el grupo que la ejerce se excede en el uso de sus facultades y
atribuciones, vulnerando los derechos fundamentales de las personas.
Actividad
Identifica
un caso en el cual se evidencie el uso indebido de la autoridad que haya
sucedido en tu casa, tu colegio o barrio, o uno que hayas conocido a través de
las noticias. Haz un análisis del caso, teniendo en cuenta los siguientes
aspectos:
Ø Personas que fueron vulneradas
Ø Personas o agentes que avisaron del poder
Ø Acciones que se tomaron para medir la
situación
Ø Si no se tomaron las medidas necesarias,
explica cual habría sido tu forma de proceder frente al hecho
EL EJERCICIO DE MI LIBERTAD INDIVIDUAL
Todos
los seres humanos somos libres para decidir quienes queremos ser o deberíamos
ser y que hacer para lograrlo. Esto se reafirma en la Constitución política de
Colombia, que es clara en plantear que: “todos somos libres en el desarrollo de
nuestra personalidad”. Los aspectos de nuestra identidad que tiene que ver con
la sexualidad no son ajenos a este proceso.
La sexualidad
Según
la Organización Mundial de la Salud OMS, la sexualidad se define como una
dimensión fundamental del ser humano que se hace presente durante toda su
existencia. Contempla aspectos como el sexo, la identidad, la orientación
sexual, los roles de género, lo íntimo, l placer, lo erótico y la reproducción.
Se expresa y se experimenta por medio de ideas, fantasías, deseos, creencias,
actitudes, valores, conductas, prácticas, papeles y relaciones interpersonales.
En la sexualidad influyen factores biológicos, psicológicos, sociales,
económicos, políticos, culturales, éticos, legales, históricos, religiosos y
espirituales. Debido a este carácter multidimensional, la sexualidad constituye
un tema muy complejo y polémico en nuestra sociedad.
Tarea
Entrevista
a tus padres, familiares y adultos conocidos sobre el tema de la sexualidad:
Ø ¿Qué opinan del tema?
Ø ¿Qué opinan de la educación sexual?
Ø ¿Qué creencias, mitos o tabúes tienen o
conocen sobre el tema?
PERIODO 2
Participación e inclusión social
Lo publico es de todos
Resolvamos
1. ¿Cómo contribuyes, desde la institución educativa, a la construcción de la democracia?
2. ¿Es “lo público” una responsabilidad únicamente del gobierno o una construcción de participación y corresponsabilidad que incluye a los ciudadanos, a las organizaciones sociales y por supuesto al Estado?
3. ¿Qué puedes hacer para contribuir a mejorar las oportunidades sociales y culturales de las personas con discapacidad que viven en tu entorno?
Actividad:
En
una cartelera (medio pliego de cartulina), realiza un dibujo donde
identifiques espacios públicos de la comunidad como son la institución
educativa, el hospital, el salón comunal, la alcaldía, los parques municipales
y otros lugares que tú consideres que forman parte de lo público. Luego, al
otro lado de la cartulina donde realizaste los dibujos, responde las siguientes
preguntas:
1. Para ti, ¿qué es lo público?
2. ¿Qué características comunes tienen los espacios
públicos?
3. ¿Crees que las personas de tu comunidad aprecian
lo público?
4. ¿Qué espacios públicos utilizan con más frecuencia
los niños y los adolescentes? ¿Por qué?
5. ¿Crees que existen espacios públicos que se
utilizan poco en tu región
El bien común
Cuando
pensamos lo público, lo hacemos en términos de experiencias, en cómo nos ha
ido, no en lo que debería ser, que es la construcción social y colectiva, es
decir, la conciencia de que la ciudadanía debe involucrarse en la construcción
y mejoramiento del “bien común”, como una responsabilidad de los ciudadanos
para que no sea apropiado por unos pocos que sólo piensan en sus intereses y
por lo tanto desvirtuando el sentido de lo público.
Pero
hay que tener mucho cuidado con el uso que se le da a la expresión “bien
común”. Hay personas que manipulan y llaman a sus intereses privados, bien para
todos. No se debe perder de vista que cuando hablamos de intereses comunes no
podemos pasar por encima del conflicto, las diferencias, la oposición y la
necesidad de negociar y llegar a acuerdos. Es decir, el bien común no existe al
margen de los intereses particulares, por lo tanto, se construye a partir de
acuerdos y negociaciones.
La ética también tiene aplicación en “lo público”. A continuación, identifica en las siguientes situaciones, cuáles corresponden a actitudes éticas que favorecen lo público y justifica tu respuesta.
